普通心理学
（第四版）
北京师范大学 教授 陈宝国
基础课、入门课
第七章 思维
第一节 思维的一般概念
- 我国定义：思维是借助语言、表象和动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。它能解释事物的本质和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。
- 西方定义：思维是问题的空间中搜索的过程。
思维特征
- 概括性：在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和太粘抽取出来加以概括
- 间接性：人们借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识；
- 对经验的改组：思维是一种探索和发现新事物的过程，常常指向新事物的特征和新关系，这就是需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。
思维的种类：
1）根据凭借物划分
直观动作思维: 又称实践思维，他们面临的思维任务具有直观的形式，解决问题的方式依赖于实际的动作。
逻辑思维: 当人们面对理论性质的任务，并要运用概念、理论知识来解决问题时，这种思维被称为逻辑思维。
2）考虑问题是多角度还是一个角度划分
辅合思维：人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。也就是从给与的信息中，产生合伙逻辑的结论，是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。
发散思维：人们沿着不同的方向思考，重新组织当前信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。
发散思维的测量方法:
流畅性：指单位时间内发散项目的数量。 常用非常用途测验来考察，创造性高的人能在短时间内想出较多的项目，即反应迅速而众多。
变通性：是指发散项目的范围或维度、范围越大、维度越多、变通性越强。 创造力高的人，期思维的变通性较强，他们在解决问题时能触类旁通，举一反三。
独特性：对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。
独特性举例:
常用命题测验来考察思维的独特性。 如： 一堆夫妻，妻子时哑巴，经医生的治疗后能像正常人一样说话了。 但是妻子说话太多，整天与丈夫吵，丈夫非常痛苦，最后只好要求医生把他自己变成了聋子。
对这一故事的命题：《聋夫哑妻》、《无声的幸福》、《开到安心》。
中国人比西方人发散思维差的原因：
文化方面的原因，中国强调集体、中庸之道，西方强调个体。
教育的原因,我国目前教育方式导致容易出现这种现象。
常规思维：人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。
创造性思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成功的思维活动。
创造性思维特征：
敏锐性、新颖性、独特性、具有重要的社会价值
创造性思维的培养：
用心区思考一些问题，一个新的想法往往是旧成分得重新组合，如猪八戒得形象、随身听得发明等。生活中要善于发现问题，用心去解决问题。
第二节 表象与想象
前节知识回顾
引言：思维过程得凭借物即表象。当事物不在眼前时，我们头脑中仍然能出现该事物得图像，这就是表象，它时思维得基本单位。
表象
定义：当时事物不在眼前时，头脑中出现得关于事物得形象。
表象种类:
- 视觉表象，如“人面桃花相映红”，树、房屋等。
- 听觉表象，如“余音绕梁三日不绝”。
- 听觉表象举例，比如听过的歌曲的旋律等。歌唱家、音乐家较发达。
- 味觉表象，如想起苹果的味道
- 动作表象，如体操的动作、跳水的动作等。
表象有个体差异：有些人视觉表象差，但听觉表象很好。
表象的特征:
- 直观性，人产生就好像直接看到或听到这种事物的某些特征一样。
-
概括性，表象是人们多次知觉的结果，他不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征，因此表象具有抽象性。
-
表象不是知觉，但是在知觉的基础上形成。
-
可操作性，由于表象是知觉的类似物，因此人们可以在头脑中对表象进行操作，这种动作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样。
可操作性举例的结果及解释：
Copperetal, 1973所做的“心理旋转实验”，（见课本p251).
结果表明，当呈现字母垂直时（0或360度），反应时最短，随着旋转角度的增加，当字母旋转180度时，反应时最短。
字母R旋转，正写反写。60度、120度、240度、
表象在思维中的作用：
1）表象是思维的单位之一，人们可以使用表象进行思维。
如呈现两个物体，画着大兔子和小象的画及画着小兔子、大象的图画，判断在实际生活中哪一个物体大？
第一个画反应时间会延长。
2）有利于问题解决
在解决问题过程中可以借助表象的作用。 如小学低年级学生在解决算术问题时需要表象的参与；中学生在解决几何问题时，要依赖表象的支持；成人在利用概念进行抽象思维时，也需要具体形象的帮助和支持。
想象
定义：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。 这是一种高级的认知活动。
如想象一下”枯藤老树昏鸦，小桥流水人家；古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。“的意境。
想象基本特点：形象性、新颖性
想象和思维密切相关，同属于高级的认识过程，他们都产生与问题情景，有个体的需要所推动，并能预见未来。
创造形象方法：
- 黏合法：把现实中从来没有结合过的特征、属性黏合在一起创造出新的形象。如猪八戒、狮身人面像等。
- 夸张法：通过改变客观事物的正常特点，或突出某些特点而略去另一些特点在头脑中形成新的形象。例如，九头鸟、千手观音、小人国等。
- 典型化法: 根据一类事物的共同特点创造新形象的过程。 它是文学、艺术创作的重要方式，如阿Q的形象。
- 联想法：由一个事物想到另外一个事物，也可以创造新的形象。如一位诗人在某种情绪状态下，看到”修理钟表”几个字，便会联想到“修理时间”等。
想象的种类
按想象活动是否有目的性，可以分为无意想象和有意想象。
- 无意想象：是一种没有预定目的、不自觉产生的想象。
- 有意想象：是按照一定目的，自觉进行的想象。
根据内容的新颖程度和形成方式不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。
- 再造想象：根据语言的描述和图标的示意，在人脑中新城相应的新形象的过程。
-
创造想象：在创造活动中，根据一定的目的、任务、在人脑中构成的新形象，如孙悟空的形象。创造想象具有首创性、独特性和新颖性等特点，比再造想象更高级、更复杂。
创造性想象要有创造性动机、要有原形。
想象的作用：
1）预见的作用，它能预见活动的结果，知道人们活动进行的方向。
2）创造性活动组成部分，想象的独特性，形象性是创造活动中不可缺少的因素。
3）补充知识经验的作用，对人们无法直接感知的事物，可以通过想象补充这种知识经验的不足。
4）代替，当人们的某种需要得不到满足时，可以利用想象的方式得到实现或满足，但不能一味的依赖想象。
5）调节生理活动，它能改变人体外周部分的机能活动过程。
想象对创造性有重要作用。
表象和想象知识回顾。
第三节 概念与推理
概念：也是思维的基本单位。
本节内容：
人脑中概念是如何组织的？
有关理论观点是什么？
概念是如何形成的？
推理发生错误的原因是什么？
概念的涵义与种类
概念的定义：具有共同属性的一类事物的总称。
如什么是铅笔？
概念的内涵：指概念所反应事物的本质特征。
如鸟概念的内涵是无齿有喙。
概念的外延：如年的外延包含各种鸟。
概念与词的关系：
两者密不可分，概念用词来表达、巩固和记载，概念的形成借助于词和句子来实现，此时概念的语言形式，概念是词的思想内容。但两者不是一一对应的，同一个概念可以用不同的词来表达；同一个词可以表达不同的概念。
概念的类型
根据概念反映事物属性的数量及其关系划分：
1）合取概念
根据一类事物中单个或多个相同的属性形成的概念，他们再概念中必须同时存在，缺一不可。
2）析取概念
根据不同的标准，结合单个或多个属性形成的概念，如侵权行为、好学生等。
3）关系概念
根据事物之间的相互关系形成的概念，如上下左右，大小等。
根据概念形成的自然能性划分：
1）自然概念
在人类历史发展过程中自然形成的概念。自然概念的内涵和外延是由事物自身的特征决定的。
2）人工概念
在实验室条件下，为模拟自然概念的形成过程而认为的制造出的一种概念，它的内涵和外延常常可以人为的确定。
概念结构的理论
1）层次网络模型
由柯林斯等人在1969年提出，认为概念以节点形式存储在概念网络中。
各类概念按逻辑的上下级关系组织在一起
每个概念由一定的语义特征来表征；；
每个概念的特征实行分级储存，即在每一层概念的节点只储存该概念的独有特征，而同层个概念共有的特征，存储在上一层的概念节点上。
语义提取过程就是在概念网络中搜索的过程。
搜索的距离越长反应的时间越慢，如“判断金丝雀是动物”搜索距离长于判断“金丝雀是鸟”。
层次网络模型不仅解释概念是如何存储的，还解释了概念如何提取。
模型的验证主要通过句子验证任务来进行。
后来的一些实验发现概念语义提取时间不一定是由网络距离决定的，还受熟悉行影响。
如判断”麻雀是鸟“比判断”海鸥是鸟“的时间要短，这与层次网络模型的基本假设不符合。
判断”火鸡是鸟“比判断”麻雀是动物“的时间长，这也与层次网络模型不符。
层次网络模型的评价：
比较简洁的说明了概念的关系；
概念间关系类型较少，因此对说明概念的关系还有其不足的一面。
许多实验证实，这种概念的组织不一定具有心理现实性。
2）特征表理论
概念由语义特征来表征，概念语义特征分为定义性特征和特异性特征；
定义性特征是定义一个概念所必需具备的特征，它相当于概念的本质特征；
特异性特征是具有描述功能的特征，它相当于概念的非本质特征；
概念结构由定义行特征和整合这些特征的规则决定。
举例
优点：可以很好的解释人工概念的形成，有特征加规则限定的
缺点：难以解释某些自然概念的形成，因为有些自然概念的定义性特征是很难确定的，如游戏这个概念就很难找出它的定义性特征。
3）原型模型
由茹什在1975年提出，主要从整体的角度来解释概念结构。
概念主要有原型加上与原型特征有相似性的成员组成。
原型：范畴当中最能够代表该范畴的典型成员。
原型举例：
如家具的原型是椅子、沙发，水果的原型是苹果、梨，机动车的原型是汽车，武器的原型是枪、刀。
根据原型模型的假设，家具是由椅子、沙发等原型加上与原型由类似性的成员橱柜、床等组成，所以概念是由原型加上与原型相似性的成员组成。
原型模型评价：
优点：较好的解释了自然概念的组成因素，有原型加上与原型有类似性的成员组成了概念的结构。
缺点：只适用于部分概念，有些概念很难找到原型。
三个模型的共同特点：概念在头脑中是按某种方式组织成的一种网络系统，概念不是杂乱无章的。
什么是白领、庙会？
概念的形成是一个过程。
概念的形成过程：个体掌握概念本质属性的过程或对一类事物本质属性的认识过程。
概念形成也叫概念掌握。
概念形成的实验研究：
材料多才采用人工概念，因为自然概念的形成需要较长的时间，用人工概念研究自然概念的形成可以简化这个研究的进程，其目的还是为了检验自然概念的形成过程。
经典的实验研究是布鲁纳在1965年做的关于人工概念形成的实验研究。
材料：画有图形的图片
图片上的属性按性质分为四类；
- 图形：圆形、方形、十字形；
- 图数：每张图片上的图形数目分别为1个、2个、3个；
- 颜色：绿、黑、红；
- 边线：一条、两条、三条；
人工概念形成的实验程序：
实验指导语：现在我头脑中有一个特定的概念，这个概念是由某些属性组成的，请你通过发现这个概念是什么。
主试取一张图片给被试看，并告知被试该图片是这个概念的肯定实例，要求被是根据假设选取图片，主试给予反馈，知道被试最终发现概念。
概念形成举例：
如形成的人工概念”黑色圆形“。
| 被试选择 | 主试判定 |
|---|---|
| 单边一个黑色圆形 | 对 |
| 单边一个红色圆形 | 错 |
| 单边一个黑色方块 | 错 |
| 双边一个黑色圆形 | 对 |
| 单边三个黑色圆形 | 对 |
概念形成的策略：
1）保守形聚焦，是把第一个肯定实例（焦点）所包含的全部属性都看作未知概念的有关书信给，形成一个总体的假设，以后只改变其中一个属性，如果改变这一属性后的实例被证实为肯定实例，那么这一属性就是未知概念的无关属性。相反如果改变这一属性后的实例被判断为否定实例，这一属性就是未知概念的有关属性。
保守性聚焦举例
焦点卡片是”单边一个黑色圆形“，被试把”单边一个、黑色、圆形“都看作未知概念的有关属性。被试第一次选择了”单边一个红色圆形“，主试判断为错误，这是被试知道黑色一定是未知概念的有关属性，依次类推被试逐一改变每个属性来发现概念。
2）冒险性聚焦，是把第一个肯定实例所包含的全部属性都看做未知概念的有关属性，但同时改变焦点卡片上一个以上的属性。
这种策略带有冒险性，不能保证成功，但有可能在短时间内发现概念。
3）同时性扫描，是根据第一个肯定实例所包含的部分属性形成多个部分假设，如”两条边框“ 或”一个圆形“ 或”黑色圆形“等。 在选取一定的实例后，根据主试的反馈对多个部分假设进行检验。
采用这种策略给工作记忆带来很大的负担。
4）继时性扫描，是旨在已形成的部分假设的基础上，根据主试的反馈，每次只检验一种假设，如果这种假设被证明是正确的，就保留它，否则就采用另一种假设，对假设的检验时相距进行的。
四种策略相比，保守性聚焦时，记忆的负担较轻，而且有效，被较多采用。
人工概念形成的理论假设:
1）假设检验学说
概念的形成过程是不断提出假设、验证假设的过程，直到发现概念属性的过程。
会飞的是脑，蝙蝠不是。
2）样例学习理论
茹什对假设检验学说提出质疑。因为，假设检验学说建立在人工概念的基础上，而人工概念和自然概念由很大的差别，例如自然概念不像人工概念那样有准确的含义。
茹什认为i，自然概念的形成一样里学习为主，即在掌握概念时，不是掌握它的一个或几个本质特征，而是对概念集的记忆。记忆中有代表性的一个或几个样例就是概念的存在形式。
推理：从具体事物归纳出一般规律，或者根据一般原理推出新结论的思维活动。
归纳推理：从具体事物归纳出一般规律。
演绎推理：根据一般原理推出新结论的思维活动；
逻辑学与心理学推理研究的区别：
逻辑学研究推理的形式、步骤、如何进行推理，心理学研究推理的过程，推理过程发生错误的原因。
演绎推理的形式：
1）三段论推理
由两个假定真实的前提，和一个可能符合，也可能不符合这两个前提的结论组成。
在推理中经常会犯一些错误：
例1：
所有A是B，所有C也是B，因此所有A是C
例2：
一些A是B，一些B是C，那么一些A是C
如果ABC有共同的交集时，这个推理是正确的，但也有可能有其他的情况使得这个推理不正确。
导致推理错误的原因
1）前提气氛效应
指在三段论推理过程中，前提逻辑量词所造成的气氛，使人们容易接受包含有同一逻辑量词的结论。两个全称的前提，使人容易得出全称的结论；两个特征的前提使人倾向于得出特称的结论；两个否定的前提，使人倾向于得出否定的结论。
前提气氛效应在心理学中的价值
从心理学角度说明了人是怎样进行推理的。它说明，人在推理时不一定遵循严格的逻辑规则，因此我们在推理时要避免逻辑量词的影响。
2）换位理论
认为人们的推理是合乎逻辑的。三段论推理中发生的错误不是由前提的气氛造成的，而是由于人们错误的解释了前提。
3）心理模型
认为人们推理的过程就是创建并检验心理模型的过程，即首先根据前提条件，创建一个心理模型，并得出一个有待证明的结论，然后搜索其他可能创建的心理模型，如果创建的个模型间没有冲突，就开始接受结论，否则，就要建立另一个结论
心理模型定义：信息的表达方式。
心理模型对推理错误的解释：
推理的错误是人们对前提的信息加工不充分，或者说受工作记忆容量的限制，人们只根据前提创建了一个心理模型，而没有考虑建立跟多的心理模型而造成的。
举例：
前提1：茶杯在碟子的右边
前提2：盘子在茶杯的左边
前提3：叉子在盘子的前面
前提4：勺子在碟子的前面
要求：判断叉子在勺子的左边是否为真
心理模型1
左边盘子、右边茶杯、碟子在盘子和茶杯的中间，盘子前面写叉子，碟子前面写勺子；
心理模型2：
碟子在左边，茶杯在右边，盘子在碟子和茶杯中间，勺子放碟子前面，叉子在盘子的前面；
这时得出上述结论”叉子在勺子的左边“是错误的。
条件推理
是指人们利用条件性命题进行的推理。例如，”如果明天下雨，球赛就停止“。
证实倾向：载体创建推理中，人们倾向于证实某种假设或规则而很少证伪它们。
实验研究: 四卡片选择任务（课本p268）
实验任务选择分析、结果
主试给出一个规则”若卡片的一面是元音字母，则另一面是偶数。“要求被试说出被证实这一规则的真伪，必须翻看哪些卡片。
结果发现被试做出正确选择的比率非常低。
实验结果解释
观点一：在检验规则或假设的过程中，人们有一种强烈的证实倾向，这时一种偏离逻辑规则的倾向。
反对一件
观点二：卡片选择作业中的错误与实验材料的性质有关。由于实验采用可抽象的、认为性的材料，导致了错误，如果换成被试熟悉的内容，被 正确选择的比率就会明显升高。
第四节 问题解决
问题解决属于人类复杂的行为领域，在人们日常生活中普遍存在。
思维活动那个也体现在问题解决的过程中。
本届主要介绍的内容包括：
定义、种类、策略、影响因素
创造性和创造性问题的解决
问题解决定义：由一定情景引起的，按照一定目标，应用各种认知活动或机能，经过一定的思维操作使问题解决的过程。
包括以下几种状态：初始状态、中间状态、目标状态。问题解决就是从问题的初始状态，经过一步步的中间状态达到目标状态的过程。
问题解决的特征：
目标指向性：要到达什么目标
操作的系列性
操作要带有一定的认知性
心理学实验研究采用的问题解决中的问题通常为人工设计的问题，因为比较新颖，可排除过去知识经验的影响；解决问题不需要专业领域的知识；问题比较具体、明确、不会造成误解。
问题解决实验举例:
富翁与强盗过河的问题，解决怎样过河；
2和3中间放一个什么数学符号使得到的数大于2小于3；
河内塔问题
初始状态：有三个柱子，第一个上有ABC三个大小不同的圆盘；
目标状态：将圆盘移到柱3上，且保持原来放置的大小顺序，移动的条件是每次只能移动一个盘，大盘不能压在小盘上，移动时可以利用柱2.
了解问题解决过程的方法：出声思维
了解问题解决过程的方法：出声思维举例
问题的种类：
1）根据明确程度：界定清楚的问题、界定模糊的问题
2）根据是否有对手：对抗性问题、非对抗性问题
3）根据解题中相关知识的多少分：语义丰富的问题、语义贫乏的问题
问题解决的策略：策略的好坏影响问题的解决
问题：车钥匙开锁
有大小不同的十把钥匙，不知道哪一个是自行车的钥匙，闻怎样打开自行车。
策略1：逐一进行常识；
策略2：现根据车锁大小判断可能的钥匙，在进行尝试。
策略
1）算法策略：随机搜索可能解决问题的方法
优点：能完全保证问题解决
缺点：随机的取尝试，费时费力，如果找不到所有的解决策略，这种方法就不适用。
2）启发式策略：人们根据一定的知识经验，在问题的空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。
优点：虽然不能完全保证问题解决的成功，但使用这种方法较省时省力。
缺点：不能完全保证问题解决。
启发法策略包括：
手段目的分析法：把需要达到的问题的目的状态分为若干子目标，通过实现一系列子目标最终实现总目标。
如何内塔问题的目标状态是把盘子从第一个柱子移到第三个柱子，在实现目标的过程中，有时又需要把盘子从第二个柱子移回第一个柱子。
逆向搜索：从问题的目标状态开始搜索直到找到通往厨师状态的出路或方法。
采用逆向搜索方法典型的是走迷津，有效的方法就是从迷津的出口开始往回走，逐步通向入口，以此来找到出路。
爬山法：采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，已达到问题解决的方法。
爬山法与手段目的的分析方法的区别；
爬山法是手段目的的分析方法的特例；
爬山法是纯粹向前的方法，手段目的的分析法可能要后退；
影响问题解决的因素：
1）知识数量和知识的组织方式
影响问题解决因素的有关研究：
专家和新手问题解决的实验研究，象棋大师和新手看五秒钟实际比赛的棋局，要求被试正确回复棋局，大师恢复的好，而当棋子随机排列时，二者没有差异。
这说明专家和新手知识经验上存在差别区别，导致了问题解决的结果。
专家和新手知识在组织方式上存在差别
有关研究：要求专家和新手对24个物理问题进行分类，结果发现，新手往往根据问题的表面结构特征进行分类，而专家根据问题的深层结构进行分类。
专家的知识是按层次结构的方式组织起来的，这种方式是专家长期解题经验积累的结果。
影响问题解决得心理因素：
1）知识得表征方式
例1：根据两个图形求圆外切（P278）
问题解决可借助一定得方法重新表征问题以及使问题简单化。
例2：九点连线图（P278)
要求人们用一笔连续画四条把图中得九个点连在一起。
借助一定方法重新表征问题
符号方法：将问题转换为符号
例：鸡兔同笼问题，可将文字转换为数学符号。
图示方法：把看到的问题用图标重新表征
例：和尚爬山，问和尚在来回途中会出现同一时刻i在同一地点的情况吗？
和尚爬山图示法分析
把和尚上山、下山的路线画出来，两者的交点就是和尚在同一时间经过同一地点的情况。
2）定势：先前的心理操作所引起的对当前活动那个的准备状态，也就是日常所说的思维的惯性。
积极方面：使问题易化，根据原来解决问题的方法很快就将问题解决。
消极方面：不能很好的采用新的方法问题，原来方法解决问题会很复杂。
例：如路钦斯的取水实验（P278）
要求被试用大小不同的容器量出一定量的水，用数字进行计算。实验分两组，实验组从第1题做到第8题，控制组只做6，7，8三题。实验结果在解1~8题时，大多用B-A-2C的犯法进行计算，称间接法。而控制组在解6、7、8题时，采用了简便的计算方式：A减C或A加C。
实验结果分析：
上述实验结果表明第一组被试受到了思维定势的影响。
日常生活定势举例：
如脑经急转弯问题，由于受思维定势的影响，很难找到解决问题的答案。
第一组：火柴、图钉、蜡烛装在盒子里给被试，把蜡烛固定在墙上点燃。
第二组：火柴、图钉、蜡烛、盒子给被试，把蜡烛固定在墙上点燃。
第二组能完成任务。盒子当作固定物先固定在墙上。
中等强度的动机有助于问题的解决。
情绪因素也影响问题的解决。
知识经验、思维定势、动机情绪、人际关系
知识是一个很重要的方面，克服思维定势
远距离关系的联想
吸尘器吸天花板上的苍蝇。
上节知识回顾：创造性成分包含符合思维、发散思维、远距离联想能力、人际关系、人格等。
影响创造性的因素：
1）人格，一个人的人格特点会影响他的创造性。
人格举例
卡特的研究表明高创造性的人人格是内向、聪明、自律、多愁善感、勇于创新。
我国国内一项研究32名获得科技发明大赛的人进行研究，发现这些人具有高敏感性、低了群性、高度独立性和高自律性。
2）教育
鼓励儿童创造性：
儿童阅读、游戏过程中诱发儿童表达自己思想，对自己提出的问题寻找答案；
让儿童思索和行动的过程中树立对自己负责的自信心；
鼓励和重视儿童提出的问题；
允许儿童对自己做的错事表示后悔并吸取教训；
给儿童给一定的任务并提出具体的要求；
给儿童指定一些略高于该年龄阶段所能达到的目标
这对同一个问题提供几种答案让儿童选择；
鼓励和发展信任感。
学校教育
对个体创造性的发展有重要影响，因为它持续时间很长，因此教师可以促进学生创造性潜能向显示转化；另外教师本身的创造性也会对学生的创造性产生潜移默化的影响。
社会教育：
良好的社会教育也会促进学生的创造性发展，深灰教育设施包括少年宫、科技馆等。
社会教育：另外，社会环境是否鼓励创造、鼓励创新、创造行为和奖励之间的关系也会影响创造性的发展。
培养创造性的方法：
1）强化创造性的动机
创造性动机是推动创造的动力。
如何激发学生的创造性动机：：
培养良好的问题意识；
培养思考问题的灵活性，从多个角度寻找答案
科学用脑勤于思考；
认真讨论，几种精力理清思路；
批判谬误，开阔眼界，使思维活跃。
2）巧用酝酿反应
当面临一个问题无法解决，但又思考了一段时间时，还是不能解决问题时，可先把问题搁置一段时间，然后再思考，可能就会得到已解决。（突然来灵感、思路）
3）延缓评论
提出一种方法，马上受到了其他人的嘲笑、批评，就不想提出观点和问题解决的方法
给创造者一种宽松的环境，鼓励标新立异，不做即刻的评论。
没人评价和批评你。让人自由表达。
4）广开思路
从多个角度取考虑问题解决的答案。
5）头脑风暴法（头脑激励法）
相互启发，集思广益。
主持人召集5-10个人，就某一个问题展开讨论，1-2名记录员，关键点：有一个问题，如何设计出一款新型的桥车，要鼓励每一成员提出解决问题的方法。
决策 -这章不讲
思维 本章 总结
表象、想象
概念、
推理
问题的解决，运用策略
创造性